Título y DescripciónEnvía esta Webquest/Caza Nuestra Webquest va dirigida a docentes del Nivel Inicial
TEMA: "ESCRIBIMOS UN CUENTO CON BRUJAS" Objetivos: Que los niños logren; -Iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos. -Participar de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín. -Disfrutar de las manifestaciones literarias y apreciarlas, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos. -Hablar espontáneamente en la propia variedad lingüística, teniendo en cuenta el contenido, él o los destinatarios y el contexto de referencia (qué es lo que quieren decir, a quién o a quiénes se dirigen, cuándo debe hablar, cuándo no debe o no conviene hacerlo, dónde, de qué manera, cuál es la situación comunicativa -formal o informal-) y así mejorar sus interacciones comunicativas. Contenidos: -Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados. -Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones. -Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje). -Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. Tomando decisiones acercadel género, el registro, el soporte, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la información, los propósitos y los destinatarios. -Comenzar a producir cuentos incorporando algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes, etcétera).
Nombre y Apellidos del Autor:
Agostina Gaitán - Karina Cruz - Sabrina Gónzalez - Silvina Silva
Idioma:
Español
Nivel Educativo:
Educación Infantil
Area de Conocimiento:
Literatura
IntroducciónEl niño juega, se expresa a través de sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, gestos, actitudes; a través de la interpretación de un personaje, de la realización de una acción, desempeña un papel o improvisa una situación. Al acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos , en esta mezcla de realidad y fantasía, donde a través de imágenes, onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar miedos, resolver conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a desarrollar su autoestima sino también a fortalecer el espíritu y la imaginación.
A medida que los niños avanzan como lectores es necesario incluir propuestas que permitan profundizar en la lectura de ciertas obras. Con ese propósito, a partir de la experiencia lograda por medio de la lectura extensiva, más libre y diversa, y sin abandonar esos espacios, el docente puede seleccionar algunas obras para profundizar en la experiencia literaria y conformar una comunidad de lectores donde todos los niños puedan reconocerse, ser reconocidos, manifestar sus interpretaciones, valorar y comprender las de otros y, al mismo tiempo, aprender acerca de la lectura literaria. TareaRealizamos una producción escrita (cuento con Brujas) entre todos, en la sala, para exponer y leer a las otras salas del Jardín.
ProcesoActividades: -Indagamos los saberes previos de los niños acerca de las brujas, que saben de ellas, que brujas conocen, como son, etc. -Miramos imágenes de distintas Brujas conocidas (Ej: Bruja de Hansel y Gretel, Bruja de Blancanieves, y otras) -Leemos distintos cuentos con Brujas deteniendones en las imágenes. -Intercambiamos opiniones, comentarios, sentimientos, sobre lo leído. -Realizamos toma de notas, registramos nombres de los distintos personajes, características, lugares donde viven, objetos, etc. -Cuadro comparativo de distintas brujas que conocemos. -Investigamos sobre las Brujas, leemos textos informativos: "El mágico mundo de las Brujas"; "Brujas del mundo". -Reescritura de un cuento con Brujas por dictado a la maestra. -Inventamos una Bruja, le ponemos nombre, caracteristicas físicas, objetos que utiliza, etc. La dibujamos. -Producción colectiva de un Cuento con Brujas. Escribimos un cuento para nuestra Bruja. -Revisiones del texto, mientras se escribe y al finalizar. -Edición final del texto y de la Ilustración. -Exposición y lectura del cuento a las salas del Jardín.
RecursosEnlace 1:
Enlace 2:
EvaluaciónSe evaluarán los aprendizajes que los niños realizan como producto de las situaciones de enseñanza que el docente ha desarrollado. Los aprendizajes de los alumnos solo pueden ser evaluados tomando en consideración las condiciones didácticas concretas en la que se produjeron, por tanto, el aprendizaje solo puede ser evaluado en relación con la enseñanza. No se trata de evaluar evolutivamente el lenguaje oral o escrito; ni de centrarse en las falencias o en lo que los niños "no pueden" se trata de ver los logros de los niños a partir de participar en las situaciones de enseñanza propuestas. Saber cómo llegan los niños a la escolaridad es fundamental como punto de partida, pero es responsabilidad de la escuela enseñar, por lo tanto es esperable que los niños aprendan y enriquezcan ese punto de partida. En el caso de las prácticas del lenguaje oral es importante abandonar la idea de lo que resulta correcto por lo que resulta adecuado a las diferentes situaciones comunicativas.
A medida que aumenta su experiencia como lectores por la lectura sostenida por parte del docente, los niños: - Van definiendo preferencias de estilos, autor, temáticas...y construyendo criterios propios para seleccionar lo que van a leer. - Pueden seguir la lectura del docente por lapsos cada más vez más prolongados. - Relacionan cada vez más lo que están leyendo no sólo con experiencias vividas sino también con otros textos leídos. - Aceptan cada vez mejor la posibilidad de que existen interpretaciones diferentes a la propia y pueden cambiar de punto de vista ante los argumentos de los compañeros. - Opinan sobre las obras leídas y escuchan las opiniones de los otros. - Solicitan al maestro relecturas con distintos propósitos y pueden señalar cada vez mejor donde hace falta releer: resaltar una expresión, para confirmar una interpretación, para aclarar dudas, analizar la relación de un pasaje con la imagen. - Reconocen cada vez más indicios/pistas para la interpretación y la valoración de los textos literarios, más allá del gusto personal. - Aprecian las características de los personajes, del espacio o del lenguaje a partir de lo leído. - Reflexionan sobre informaciones no explícitas. - Comparan y reconocen recursos semejantes que aparecen en las obras seleccionadas o variantes que se introducen para producir un efecto diferente. Conclusión
Al mismo tiempo que los niños actúan como lectores y escritores y profundizan acerca del personaje y el género, reflexionan sobre la alfabeticidad del sistema de escritura. Es decir, las prácticas de lectura, escritura y oralidad en el contexto de esta secuencia son situaciones que dan sentido a realizar anticipaciones cada vez más ajustadas al significado de los textos y a pensar las letras que se necesitan para producir enunciados. Como docentes del Nivel Inicial debemos propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad. Créditos-DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, Buenos Aires, 2008 -DGCyE, Proyecto seguir un personaje, El mundo de las Brujas. Material para el docente, Buenos Aires, 2009 -Rosaspini, R. y Morales,M, El mágico mundo de las brujas, Buenos Aires, Ediciones Continente, 2003 -Arroyo, J., Zamboni, P. Brujas del mundo. Duendes del sur, Ediciones B. Argentina, 2007 -Thomas Valerie, Paul Korky, Colección de cuentos de La Bruja Winnie, Editorial Oceano |
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