Título y Descripción Versión para impresión En esta Webquest encontrarás el material necesario para llevar a cabo como docente un proyecto colaborativo y de integración mediante la creación de un blog por parte de un grupo de adultos del área de alfabetización e informática. A la misma vez que se afianzan habilidades y competencias informáticas vistas a lo largo del curso, así como a la práctica del aprendizaje de la lengua de origen, se profundizará en cuestiones administrativas y burocráticas que afectan a la vida diaria de este colectivo.
Nombre y Apellidos del Autor:
Ana García
Idioma:
Español
Nivel Educativo:
Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
Area de Conocimiento:
Informática
IntroducciónDía a día, son muchos los procedimientos administrativos y legislativos que tenemos que llevar a cabo para solventar problemas o para conseguir algún tipo de ayuda o prestación económica. Para muchas personas mayores, este hecho puede resultar de cierta complejidad si además le añadimos deficiencias en el uso propio de la lengua (lectoescritura) así como las barreras que pueden suponer las nuevas tecnologías y su uso. Partiendo de esta premisa, en la siguiente webquest se incluye información acerca de cómo llevar a cabo un proyecto colaborativo para la creación de un blog informativo "AdministraTic" por parte de un grupo de mayores pertenecientes a un centro de día y que acuden a sus clases de informática y alfabetización. En el apartado "créditos" se incluye una presentación que contextualiza la propuesta.
TareaLa tarea final de este proyecto será la creación de un blog que incluirá información útil y práctica, con un lenguaje cercano y comprensible, sobre asuntos de la vida cotidiana, como por ejemplo cómo funcionan las pensiones, el IVA y su repercusión, el consumo y las reclamaciones... Para ello, en el aparatado "Proceso" se especifican todas aquellas tareas necesarias para su creación. Proceso
ACTIVIDAD 2. DESENTRAÑANDO EL DÍA A DÍA <!--[if gte mso 9]> Al finalizar esta tarea habremos conseguido los siguientes objetivos:
<!--[if gte mso 9]> ¿QUÉ HAREMOS? Organizados según los grupos de trabajo temáticos de la sesión anterior, elegiréis un enlace de los presentados a continuación (también disponéis de ellos en el apartado "Recursos" ) y lo leeréis atentamente según las recomendaciones. Tiempo de realización. 1 hora <!--[if gte mso 9]> Antes de comenzar con la lectura, es importante tener en cuenta estas recomendaciones: <!--[if gte mso 9]> <!--[if gte mso 10]> <!--[endif]--> Qué hacer para comprender lo que se lee: <!--[if gte mso 9]> <!--[if !supportLists]-->Una vez leído el texto, completad el siguiente cuadro con la información que creáis oportuna en los huecos que consideréis (podéis hacer búsquedas en otras páginas para clarificar la información) Tiempo de realización: 1 hora. <!--[if gte mso 9]> <!--[if gte mso 10]> <!--[endif]--> TÍTULO: ¿Qué es? Objeto Beneficiarios/sujetos pasivos Requisitos Trámites (pasos y dónde) Impresos/documentación Cuantía/porcentajes Pagos Plazos Incompatibilidades Extinción Enlaces y datos de interés ACTIVIDAD 4. LA REALIDAD HECHA GUIÓN Para la elaboración de videoreportajes que sirvan de ejemplos para el contenido del blog, es necesario tener claras previamente las tres etapas por las que se debe pasar como productor: Con esta tarea se llevará a cabo esta primera fase mediante la confección del guión, teniendo en cuenta que deberá incluir los siguientes pasos: Al finalizar habremos conseguido los siguientes objetivos: <!--[if gte mso 9]> <!--[endif]--> <!--[if gte mso 9]> <!--[endif]--> Individualmente, cada alumno/a anotará en un papelito el título de una escena que imagine en la que se vea reflejado algunos de los temas trabajados en las sesiones anteriores e incluidas en el blog. La profesora recogerá en una bolsa todos los papeles, los cuáles se irán extrayendo a lo largo de la dinámica tal y como se indica más abajo. Existirán otras cuatro bolsas más, una con tantos números como jugadores haya en cada equipo, otra con la naturaleza de la improvisación (comprada o mixta), la tercera con el estilo de improvisación (libre o establecido por el árbitro) y por último, distintas duraciones de representación (1, 2, 3 o 4 minutos) Se divide el grupo en dos equipos de actores (rojo y azul), dispuesto cada uno en un lateral del cuadrado conformado por las mesas (el escenario se considera la parte interna del mismo) mientras que la profesora, en el centro, actuará como árbitro. Durante la improvisación (duración de unos 40 minutos aproximadamente) ningún miembro podrá salir de la pista. Existen dos tipos de improvisaciones: la comparada y la mixta. La improvisación comparada: Cada equipo, por turno, debe improvisar sobre el mismo título que extraiga el árbitro. El equipo elegido a cara o cruz de color, elige que equipo realizará su improvisación en primer lugar. No está permitida la comunicación entre los miembros del equipo mientras el otro equipo improvisa, siendo en este caso penalizado. La improvisación mixta: Uno o varios jugadores de ambos equipos deben improvisar juntos a partir del mismo título. Desarrollo de cada improvisación: El árbitro coge una tarjeta y lee en voz alta su contenido: - Naturaleza de la improvisación (comparada o mixta. - Título de la improvisación. - Número de jugadores. - Duración de la improvisación. - Estilo de la improvisación (libre o estilo impuesto: mudo, musical, lenguaje inventado, en verso, telenovela, doblaje…) Una vez el árbitro ha leído cada uno de los papeles sustraídos de las bolsas, cada equipo tiene veinte segundos para ponerse de acuerdo y concentrarse para la improvisación. El árbitro señala el inicio de la improvisación con un silbato. En caso de improvisación comparada, después de la concentración de veinte segundos, se decide qué equipo improvisa en primer o en segundo lugar. Después de finalizar cada improvisación (dos comparadas o una mixta), el árbitro elegirá al equipo ganador, mostrando el lado de su tarjeta de votación correspondiente al color del equipo de su elección. Una vez finalizada la dinámica, cada equipo redactará conforme a la ficha facilitada, el guión de los videos que filmarán en la próxima sesión. Tiempo de realización: 1 hora. <!--[if gte mso 9]> <!--[endif]--> Lee atentamente y después completa la ficha.<!--[endif]--> La ESTRUCTURA de un guión se compone de 3 actos: Cada acto tiene un enfoque distinto, el tercer acto siempre es más rápido que los anteriores. Para pasar de acto siempre utilizaremos los puntos de giro o puntos de inflexión que es esa acción que nos permite el cambio de acto para que la historia mantenga el interés del espectador. Si fuera una historia lineal seria una historia aburrida. Estos puntos se utilizan uno al principio del segundo acto y otro al principio del tercero. El primer punto se presenta aproximadamente a la media hora de la película en cambio el segundo aparece aproximadamente a la media hora antes de acabar. Planteamiento: los primero minutos de la película son los más importantes de esta. − El propósito es centrar, proporcionada la información, para que la historia arranque. Preguntas para el planteamiento: · ¿Quiénes son los personajes principales? · ¿De qué trata la historia? · ¿En qué lugar sucede? · ¿Es una comedia / un drama / una tragedia... ? Preguntas que no debemos hacernos: · ¿De qué va esto? · ¿Que estará haciendo? · ¿Por qué hacen esto? Centra la situación en una línea argumental diferente, nos indica la orientación de la historia. Normalmente comienza en una imagen, esta debería proporcionarnos el ambiente de la historia. (no es bueno empezar con un dialogo porque las personas nos acordamos más de lo que vemos que de lo que oímos) El Desarrollo arranca la historia. Nos empuja a la trama, hace que el personaje se ponga en movimiento. La historia ya ha comenzado. El segundo acto: el impulso es lo que nos conduce al segundo acto una especie de causa efecto. Las escenas van hacia el clímax. Las acciones que hacen progresar la historia son puntos de acción que es un suceso dramático que provoca una acción que a la vez esta provoca otra acción y así sucesivamente. Acción que pide respuesta es decir acción reacción. Encontramos tres puntos de acción · La barrera: esta hace progresar la historia. · La complicación: adelanta algo que sucederá después · El revés: nos fuerza a tomar una nueva dirección y la historia gira 180º en esa dirección. Después del segundo punto de giro nos encontramos con el 3er acto; la resolución o desenlace. En la resolución se agrava para el protagonista. Se necesita una rápida resolución, llevar al protagonista al máximo riesgo y de mayor dificultad que lleva al clímax: situación de todo o nada donde el protagonista lo ha debe dar todo para resolver la situación y conseguir la resolución real. En muchos casos puede haber 2 resoluciones una ficticia y la otra real. La resolución ha de ser coherente, sorprendente y rápida (nos referimos a los últimos 2' de la película). Cuando la resolución se alarga lleva al anticlímax: estropea todo lo que habíamos conseguido en el clímax y en la resolución. <!--[if gte mso 9]> IDEA/TÍTULO ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. STORYLINE. Idea resumida en pocas palabras ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ARGUMENTO (no más de 5 líneas) Diseño de personajes y desarrollo de la historia en el espacio-tiempo ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ESTRUCTURA cómo explicaréis vuestra historia o la fragmentación del argumento en escenas. Cada escena debe tener una localización en el espacio tiempo y una descripción. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. PRIMER TRATAMIENTO. Los personajes ya se desarrollan, hablan, sienten, tiene personalidad, problemas, hacemos los diálogos... el acontecimiento total de cada escena. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ACTIVIDAD 7. TE DIGO-QUÉ HAGO-ME CUENTAS... Como última tarea para finalizar la sesión 4, se llevará a cabo una actividad interactiva a través de las aportaciones de cada uno en forma de comentarios en el blog creado. En ella se valorará fundamentalmente el nivel y la calidad de las aportaciones individuales a modo de casos y soluciones reales. Con esta actividad se pretende conseguir los siguientes objetivos: <!--[if gte mso 10]> <!--[endif]--> Desarrollar habilidades de lectura rápida en foros y páginas especializadas sobre alguna de las materias tratadas. Identificar y proponer, a modo de comentario, ejemplos de dudas y cuestiones sobre alguna de las temáticas. Proponer soluciones concisas y escuetas practicando un discurso escrito que transforme la formalidad de los textos legales en la informalidad de lo cotidiano. Aprender a publicar comentarios nuevos o de respuesta en un blog. Se realizarán dos tipos de comentarios: <!--[if gte mso 9]> En el apartado "recursos" se dispone de una web que explica cómo hacer comentarios en un blog. <!--[if gte mso 10]> <!--[endif]--> RecursosEnlace 1:
Enlace 2:
Enlace 3:
Enlace 4:
Enlace 5:
Enlace 6:
EvaluaciónEVALUACIÓN ACTIVIDAD 2 <!--[if gte mso 9]> De forma conjunta con todos los grupos, se reflexionará sobre las siguientes cuestiones:
EVALUACIÓN ACTIVIDAD 4 En esta actividad, la profesora valorará las fichas y el trabajo realizado considerando los siguientes criterios: <!--[if gte mso 9]> <!--[endif]-->
EVALUACIÓN ACTIVIDAD 7 <!--[if gte mso 10]> <!--[if gte mso 10]> <!--[endif]--> Alumno/a: Puntuación Comprensión de los comentarios Relaciona con conocimientos previos Utiliza pistas textuales y contextuales del comentario Comprende las ideas principales y la intención del autor Producción de comentarios Adapta el dialecto y el registro a la situación Utiliza a la información pertinente Organiza el texto en párrafos Utiliza formas de cohesión para conectar frases Puntúa correctamente el texto Domina la normativa gramatical de la lengua Utiliza recursos expresivos variados Actitudes sobre el aprendizaje Se siente motivado a escribir Toma la iniciativa en escribir antes que a comentar Colabora con sus compañeros Sabe aprender de sus compañeros Valora críticamente sus comentarios Total ConclusiónTras finalizar todas las tareas, ya disponemos de un blog con el que no sólo hemos aprendido a darle forma con contenidos de utilidad, sino que además invita a la reflexión y ayuda a cualquier persona de cualquier parte del mundo. ¡Ahora es el momento de que te animes a crear tu propio espacio con aquellas cuestiones que sean de tu interés! CréditosProyecto elaborado para el Módulo 14 "Las Tic en la enseñanza de lenguas extranjeras (IUP)"
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